今天，听了张老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。张老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松.

首先，张老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，张老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，张老师在引导学生初读课文时，运用板书给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境认真倾听课文范读。张老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。为什么用叠词，用单个字可以吗？对比阅读。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。张老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。

其次，张老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，张老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，张老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，张老师除了注重让学生读准生字词，还结合了识字游戏方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如张老师在引导学生理解“躺、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了说、做动作等方式，让学生在愉快的氛围中认识了生字，体现了在生活中学语文的教学理念。

除此之外，张老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师自编儿歌，帮助学生背诵。男女生合作引读，运用身体语言更好地领悟文章，整个课堂轻松活泼，学生学有所得，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。

黄金旭